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事實加聯想的句子

時間:2019-01-25 23:34

五下語文書中關于現實+聯想的句子

五年級下冊《把鐵路修到拉薩去》。

課文描寫了修建青藏鐵路的真實見聞:這是一條艱難的鐵路,要經過海拔4767米的昆侖山,要經過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原,全長1142公里,要經過550公里的永久性凍土區,有些堅冰厚度達一百多米,而風火山是最難的難題,但是最終,這些巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。

聯想:1、韓紅演唱的《天路》,深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。

2、修建杭州灣跨海大橋,大橋工程全長36公里,海上段長度達32公里,工程規模浩大。

同時,自然環境惡劣,潮差大、流速急、流向亂、波浪高、沖刷深、軟弱地層厚,部分區段淺層氣富集,施工條件很差。

成千上萬設計、工程學家和施工人員齊心協力,克服了無數難以想象的困難,三年多的艱苦奮戰,終于在29屆奧運會前夕順利通車,成為世界最長的跨海大橋。

描寫雨景,加聯想和想象的句子

答:水珠從屋檐的瓦片滴落,初起時,斷斷續續,漸漸連成了線。

聯想和想像的句子,要初一課文里的,急需,快的加懸賞

“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,接下來就是寫飛揚的思緒了。

科學家通過對化石的研究,得出了生物進化的科學觀點,所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。

你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

在這些化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯想起人。

人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個讀者都明白的道理。

但是作者并不是寫人,還是在寫化石。

作者的思緒飛向那遠古洪荒,海枯石爛,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠,無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發,生命的形式也由低級向高級演化。

皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節,作者轉入現實。

當你參觀古生物博物館,面對復原的恐龍、猛犸,你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當你站在重現的遠古林木之中的時候,難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。

社會現實人情冷暖句子

我的伯父魯迅先生》

這是一篇精讀課文。

是魯迅先生逝世九年后,魯迅先生的住女周曄即本文的作者寫的懷念文章。

本文通過回憶魯迅先生生前的幾件事情,表現了魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會、熱愛勞動人民的思想感情。

課文的段落以空行為標志,先寫伯父去世后,我看到他受到很多人的愛戴,然后回憶伯父給自己留下印象深刻的四件事:暢談讀書(2~3)、笑談碰壁(4~13)救助車夫(14~22)關心女傭;最后總結伯父是怎樣一個人,與文章第一段相呼應。

本文的學習重點是領會文中事例的深刻內涵,練習加小標題;教學難點是理解一些含義深刻的句子。

1、哈哈!還是我的記性好。

聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨罵還難受。

從此,我讀什么書不再馬馬虎虎了。

這句話中伯父笑著說的“還是我的記性好。

”表面上夸自己,實際上是幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。

“我又羞愧,又悔恨,”說明我聽懂了伯父的話,從此,我讀什么書都不再馬馬虎虎了,說明“我”接受了伯父的批評。

2、四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

這個句子運用了比喻——暗喻手法,抨擊舊社會的黑暗和對魯迅先生的迫害。

意思是:在暗無天日的舊社會,人民失去了自由,革命者處處遭受反動派的迫害,人民的革命斗爭處處遭到反動派的鎮壓,表現了魯迅先生詼諧幽默的性格和樂觀望主義精神。

3、這時候,我清清楚楚地看見,而且現在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了,變得那么嚴肅。

這句話,描寫了魯迅先生急劇變化的表情。

他之所以臉上變得那么嚴肅,是因為車夫的遭遇使他再次看到舊社會的罪惡。

而且聯想到更多的受苦難的中國人民。

他的心情十分沉重。

那"嚴肅"的神情,則表現了魯迅先生對勞動人民的同情和對舊社會的憎恨

讀到這一句的時候你聯想到什么?這些事實說明了什么?

黃土和綠樹是互依互存,不可分割的。

黃土提供了綠樹成長所需的養料,而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土,使之不至于流失。

這正如老農與青山是息息相關,不可分割的。

這片青山養育了老農,而老農用自己一生的努力,創造了這片綠色的奇跡,作為對青山的回報。

其實人與自然又何嘗不是如此呢?

人教版小學語文六年級上冊課堂作業本第18課怎么做?

18 我的伯父魯迅先生

1。

比一比,再組詞。

恍(恍然大悟) 詳(詳細) 喇(喇叭)

晃(明晃晃) 祥(吉祥) 嗽(咳嗽)

2。

根據意思從文中找出相應的成語寫下來,并選一個寫話。

(1)把棗整個吞下去,不加咀嚼,不辨滋味。

(囫圇吞棗)

(2)把姓張的帽子戴到姓李的頭上。

比喻認錯了對象或弄錯了事實。

(張冠李戴)

(3)形容一下子明白過來。

(恍然大悟)

(4)比喻經歷長期的艱苦。

(飽經風霜)

老人那被曬黑的飽經風霜的臉上,顯出嚴肅而緊張的神情。

3按要求將下列詞語歸類。

失聲痛哭 氣勢洶洶 昂首闊步 扶老攜幼

全神貫注 疑惑不解 踱來踱去 眉開眼笑

形容動作的:昂首闊步 扶老攜幼 失聲痛哭 踱來踱去

形容神態的: 氣勢洶洶 全神貫注 疑惑不解 眉開眼笑

4理解下列句子的深刻含義并寫下來。

(1)伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。

表面上在夸自己記性好,實際上是用幽默方式批評“我”讀書太馬虎了。

(2)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

從魯迅的話中可以看出,魯迅對舊社會的諷刺和抨擊。

5品讀課文片段,完成練習。

伯父和爸爸回來的時候,我就問他們。

伯父的回答我現在記不清,只記得他的話很深奧,不容易懂。

我抬起頭來,要求他給我詳細地解說。

這時候,我清清楚楚地看見,而且現在也清清楚楚地看見,而且,現在也清清楚楚地記得,他的臉上不在有那總慈祥的愉快的笑容了,他變得那么嚴肅。

他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動最后深深的嘆了一口氣。

(1)從文中找出下列詞語的反義詞。

淺顯(深奧) 簡略(詳細)

(2)畫橫線的句子中用了兩個“清清楚楚”,說明了什么?

說明了魯迅先生看到了舊社會的罪惡,他無法控制對他的憎恨。

(3)讀畫波浪線的句子。

聯系上下文,推想一下,此刻伯父想到了什么?

聯想到還有很多受苦受難的中國人民活在水深火熱之中。

6小練筆

《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄逝世9周年的一篇追憶伯父的紀念性文章。

如今,魯迅離開我們已經70多年了,但是他的音容笑貌卻依舊留在我們心中。

請你結合對課文的理解,把下列句子補充完整。

(1)每當我看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書,我的耳邊就會響起伯父對我說:“哈哈!還是我的記性好!”

(2)每當我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子,我仿佛又回到那個夜晚,伯父說:“四周黑洞洞的,很容易碰壁。

(3)每當我看到風中那些奔跑的疲憊不堪的車夫,我的腦海里就會浮現出伯父和爸爸給車夫包扎傷口時的樣子。

(4)每當我遇見曾經的女傭阿三老人,我就情不自禁地想起伯父勸他多休息。

應該可以幫忙,有幫助贊同我一下吧!!!!

描寫荷花的作文給下面文章增加聯想和想象:多美的荷花阿, 愛。

一、朗讀全詩,感悟詩中的思想感情,詩歌除字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“海”與“山”,蘊含著什么意思?

本題從朗讀與把握總體形象入手,感悟這首詩的思想感情。

由此可以體會詩歌的形象性,懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。

探究“山”所蘊含的意思,要聯想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數座山。

海,是理想境界;山,是重重艱難險阻。

全詩表達了這樣的思想感情:要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。

惟有不怕困難,百折不撓,才能實現人生理想。

二、聯系上下文,品味下邊詩句中加下劃線的詞語(括號里的問題可做參考)。

1、我常伏在窗口癡想

(這個詞在這里是什么意思?)

2、山那邊的山啊,鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

3、當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

(“山頂”的誘惑力在哪里?)

4、一次次漫濕了我枯干的心靈

(“枯干”在這里是什么意思?)

本題根據詩歌語言凝練的特點,引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。

這種品味,有一定難度,但是品味得好,又很有興味,能增強對語言文字的理解能力,提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力,教師應視情況幫助學生探究。

1、“癡想”原意是發呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。

說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

2、“鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時的主觀感覺。

本希望看見大海,結果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責備我癡心妄想,臉色鐵青。

3、因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4、“枯干”形容對理想的渴望。

三、以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

提示:這個大海既可以是自然的,也可以是生活的;既可以是甜美的,也可以是苦澀的;既可以是寧靜的,也可以是狂暴的;既可以是開朗的,也可以是陰郁的……

本題是結合課文的練筆。

“提示”表明“大海”不一定象征理想,這樣就拓寬了思路。

最容易寫的還是第一次到海濱旅游,可以寫對大海的向往,到海濱終于見到大海的心情,寫大海無比壯闊的美,等等。

記英語單詞怎樣記得又快又牢???

1。

大聲朗讀出來。

識記單詞的方法主要是掌握發音,因為絕大多數的單詞是可以聽音寫出來,不規則的單詞很少。

可以這么說,如果你記住了單詞的發音,再看過3遍,就可以拼出80%的單詞,這一點也不夸張。

一些同學沒有體會到這一點,他們背單詞的方法就是一本書、一疊紙和一根筆,狂練拼寫。

顯然,這樣做既枯燥又低效。

記住,要背單詞,第一的要決就是把它讀出來,不管你的發音怎樣,只要你知道那樣的發音對應的是怎樣的拼寫就夠了。

2。

結合語境(Context)。

要真正的掌握單詞,只有在具體的語境中才可能達到。

李揚。

克立茲瘋狂英語學習法就一直強調:孤立背誦單詞幾乎是徒勞無功的!人和人交往的最基本單位是句子,而不是單詞。

一些同學跟我說,他們背了很多單詞,但是做單詞題目還是沒信心。

我想,他們存在的一個非常關鍵的問題就是,光背單詞的中文釋義,而忽視了單詞使用的具體語境。

那有些人可能又會說,背中文釋義已經夠累了,再加上背例句,那豈不是更麻煩?事實上,并不是這樣的。

背例句遠遠要比單純地記憶單詞要容易的多。

就好比說,第一次見到一個人,你要馬上記住他的面容不大容易(至少對我來說很困難:)),那我們往往采取這樣的辦法:就是用心記住他的發型、服飾和一些相關的特征(比方說,他經常帶一條花斑狗:))。

這跟通過語境來掌握單詞是一個道理:通過語句或者短語來記憶單詞,是最有效也是最輕松的手段。

3。

結合聽磁帶。

聽磁帶的記憶方法,簡單來說有這樣的幾個優點:首先,不管你在干什么,耳朵總是經常閑著,這時候就可以聽聽磁帶,可以說對其他事件有相當好的兼容性;其次,可以大大提高學習效率;最后,不易疲勞。

具體的方法是這樣的:先背書,背個三四分熟,這時候就可以通過反復的聽磁帶來強化記憶。

現在,有的單詞書配有磁帶,有的沒有;其實自己就可以錄這樣的磁帶。

我背俞敏洪的GRE詞匯精選(97版)的時候,沒有磁帶,就自個兒錄了六盤磁帶:挑自己不熟的單詞,念一遍、然后念中文釋義,對于拼寫不合規則的單詞,再把拼寫念一遍,中間再留一些空白以加強記憶,這樣,一個單詞差不多*秒鐘就過去了。

一面磁帶可以念將近200個單詞,也就是說,聽半個小時的磁帶,你就把200個單詞又復習了一遍。

這幾盤磁帶是我隨身必備的物品,我幾乎是走路聽、坐車聽、吃飯聽、睡覺的時候還聽。

我同學很奇怪我每天沒頭沒腦聽的是些啥,就問我,我告訴他們是李揚·克立茲,他們拿過去聽了聽,居然還信了,一個說,沒想到李揚·克立茲還出GRE詞匯的磁帶;另一個說,好像李揚·克立茲的發音不是很準?(我faint) 關于聽磁帶背單詞,還要強調兩點:一是一定要先背書,把書背個三四分熟再聽磁帶,這樣才會有效果;二是這樣的記憶方法可能使你對單詞的發音非常熟悉,但對于單詞的拼寫不大敏感,所以一般過一個禮拜,就要坐下來,一邊聽磁帶,一邊看書,再一邊把不熟悉的單詞在紙上拼寫出來。

4。

每天大劑量地記憶。

有的同學覺得一天背個50個單詞已經很不錯了,但我要說,這還不夠,一天至少要背100個。

怎樣的背法呢?每天抽出兩個固定的時間段,每個大約一個半小時,專門進行詞匯的記憶。

這對于詞匯基礎較差的同學來說,是絕對有效的方法。

因為背單詞非常講究一個周期,一天背50個,3000詞的一本書就要背兩個月,這就難免看了后面忘了前面;而如果你一天能背150個,20天就可以搞定它了。

這兩個時間段可以這樣安排:第一個時間段專門背新詞,第二個時間段則用來溫習剛剛背的新詞和定期需要復習的已經背過的單詞。

5。

掌握常見詞根詞綴等構詞元素。

英語單詞是很有章法的,跟我們漢字的造字法是一樣。

這里,套用我的一位朋友的話,英文單詞是非常有美感的東西,用心體會,你會發現其中的樂趣的。

這里隨便舉幾個例子: 第一個單詞,magniloquent,可能大家不太熟悉,但是如果知道magn(i) = big, great(大)、loqu = language(語言、話)、-ent是一個形容詞后綴,那應該可以猜到這個詞的意思:夸張的。

第二個單詞,malodorous,其中的詞根和詞綴:mal = bad, evil(不好的),odor 就是氣味,還有-ous是形容詞后綴,那它的意思就是"有臭味的",引申為"不合法的(illegal)"。

怎么樣,是不是很有趣?就象我們見到這樣一個漢字:孬,就知道是"不好"的意思一樣。

就考研來說,需要掌握的常見詞根詞綴并不多,所以值得花時間做一下這個工作。

具體的掌握方法其實也不難:不一定專門找一份詞根詞綴表來背,那是相當乏味的,只要在背單詞的過程中,留意一些常見的詞根詞綴再用心記一下,保證下次在另一個單詞中見到它時認識就可以了。

6。

把已學過的單詞和生詞聯系起來。

這是一個非常重要的擴充詞匯的手段,也是鞏固詞匯記憶的重要手段。

具體來說,有很多的單詞可能形近、或者音近、或者義近,這樣就容易產生混淆,而我們恰恰又可以通過把這些詞匯放在一起,從而把他們真正記住并區分開。

還是通過舉例來說吧: 第一個單詞,maim(v。

使殘廢),可以看出來,它和我們熟悉的main(主要的)形近。

那我們就可以通過main 來。

初中記敘文閱讀答題技巧,例如賞析句子的作用或者加點詞作用,理解題,含義題,有什么作用,表達效果,內

語文答題公式 (一)某句話在文中的作用: 1、文首:開篇點題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設置懸念(小說,但上海不會考),為下文作輔墊;總領下文; 2、文中:承上啟下;總領下文;總結上文; 3、文末:點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說) (二)修辭手法的作用: (1)它本身的作用; (2)結合句子語境。

1、比喻、擬人:生動形象;答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式:強調了+對象+特性 3、設問:引起讀者注意和思考;答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問:強調,加強語氣等; 4、對比:強調了……突出了…… 5、反復:強調了……加強語氣 (三)句子含義的解答:這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。

答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么? 動詞:不行。

因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞:不行。

因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞(如都,大都,非常只有等):不行。

因為該詞準確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成……,與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么? 不能。

因為: (1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,不能互換。

(六)段意的概括歸納 1、記敘類文章:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式:(時間+地點)+人+事。

2、說明類文章:回答清楚說明對象是什么,它的特點是什么。

格式:說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點) 3、議論類文章:回答清楚議論的問題是什么,作者觀點怎樣。

格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點 (七)表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置,表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。

分析詩歌語言常用的術語有:準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。

復習時要系統歸納各種表達技巧,儲備相關知識。

首先要弄清這些表達技巧的特點和作用,再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度,則包括總結作品的主旨,分析作品所反映的社會現實,指出其積極意義或局限性等。

總之,鑒賞古代詩詞,第一步,把握詩詞內容,可以從以下幾方面入手:1、細讀標題和注釋;2、分析意象;3、品味意境;4、聯系作者。

第二步,弄清技巧:1、把握形象特點;2、辨析表達技巧;3、說明表達作用。

第三步,評價內容觀點:1、概括主旨;2、聯系背景;3、分清主次;4、全面評價。

答題時,要特別注意以下幾點:一是緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點要齊全,要多角度思考;三是推敲用語,力求用語準確、簡明、規范。

易混術語區分 (八)“方式、手法”的區分藝術手法,又叫表達技巧,包括: ①表達方式 :記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 :起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭 :比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

(九)“情”、“景”關系區別 借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。

“借景抒情”表達感情比較直接,讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。

表達感情時正面不著一字,讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”,但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景語皆情語。

(十)描寫的角度 常見的角度有:形、聲、色、態、味。

“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態”分為動態和靜態;“味”是觸覺角度。

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